蒙特梭利教室裡的幼兒英文學習

今天來聊聊蒙特梭利英文學習法，其實我也是這次參加學校講座才知道原來在非母語的國家用蒙式學習英文的模樣。

我知道蒙特梭利有獨有的識字模式，但不知道他們如何應用在非英文母語的國家，今天就以記錄流水帳的方式分享吧。

無論哪一個國家的孩子，都是從聽說讀寫開始，這是大自然賦予孩子的聲音敏感期。

 

研究報告指出，在9M以前沒聽過的語言，會慢慢削弱，一直到6歲都還有一點聲音敏感期，並不代表過了6歲就不能學習外語了，而是需要花費更大的心力。

 

5歲的孩子語言已經很成熟了，如果我們遮住眼睛不看外表，會覺得他的對話內容跟大人沒什麼二樣。

二個小女孩子在一起，討論服飾或是去哪玩，句型已經很成熟。

 

但如果是4歲多的孩子，他的句型可能會出錯，像是我東西收起來，讓你「發不現」。

什麼叫讓你發不現，就是讓你找不到的意思。

需要糾正他嗎？不需要~他會被環境糾正。

我們要做的是在聲音敏感期時給他聲音（phonics）加上環境的幫助，進而形成語言。

 

蒙特梭利在語言區的教具很豐富，

最常見的，會用字卡搭配擬真的模型，讓孩子去眼看手摸觸覺記憶。

接著會用紗紙板，讓孩子用手指頭感受筆觸。

為什麼使用草寫？

因為這是肌肉發展的關係，草寫的線條比起印刷體容易書寫。

 

教室的老師只教「聲音」不會特別說字母A，而是以 [æ]告訴孩子，舉個亮亮（4歲以下）的例子。

老師拿一個A紗紙板給他時，會看著孩子的眼睛，嘴巴放慢速度發出[æ][æ][æ]的音，再請亮亮去找教室裡的〔 ˊæpl 〕（會強調在[æ]上）

#如果是四歲以上的孩子，老師會一次教三個字母，就不會用這種方式讓孩子慢慢學習了。

 

等孩子認識這些符號（草寫）之後，老師開始會玩聲音遊戲，讓孩子知道每一個東西都有開始的聲音。

小小孩學東西很快，忘記也很快，需要不只是視覺收到這個訊息，搭配觸覺、味覺、身體的勞動來記憶。

#我們稱之為working memory

 

等到孩子認識完自然發音了，會開始讓他拼字，先從短的3個字母開始，再慢慢拉長。

這二個階段可以搭配使用自然發音字卡確保發音正確

ddd dog

ccc cat

 

接著口語的練習我們用圖片卡（二歲到三歲多的孩子）

what is this?

do you like this?

用對話的方式讓孩子去仿說，要孩子說句子之前，要先給他完整的句子。

 

四歲多的孩子，或是語言發展較早的孩子，教室會給小拼音盒。

不用寫的，是因為小肌肉發展還不夠，利用拼音盒讓孩子拼子。

一開始老師只唸一個音，請他找到字。

接著找三個字（四歲多）

接下來會給四個字（直接給單字）

當孩子會拼四個字之後，就是孩子在告訴你他可以閱讀了（約莫會在四歲多）

 

你要跟隨你的孩子，當他的能力預備好了，肢體預備好了，

可以去閱讀了，我們就給他閱讀的教材。

 

為什麼要給這麼簡單的書？因為蒙特梭利的主旨，是讓孩子自已去完成，不是由大人去教。

是他從不會，到會，摸索出來的，一本書無論是大或是小只要孩子能自已讀完，就會非常有自信。

#一個蒙特梭利的孩子，相當能享受閱讀的樂趣。

 

這是我很喜歡蒙特梭利的一點，他會非常有主見，有自已的想法，從小我們就讓他有很多機會去練習閱讀能力，去想出來事情該怎麼做。

 

選擇的小書句子要短，圖案要好懂，不要給太複雜的內容。

他開始會試著拼字發出聲音，而去串出小書的意思，這是為什麼要用自然發音的原因。

孩子不見得需要認識書上每個單字，但只要認得大部份就能閱讀了~

 

到這個階段我會選擇使用JPR

因為JPR滿足以上需求，還多了點讀功能，孩子能一邊確認自已讀的是否正確。

#練習足夠的孩子，會很喜歡唸給大人聽故事哦

有人會問我JPR幾歲適合？

如果要以小書來說，我覺得3.5Y-5Y之間是最快有反饋的年紀。

但以做為親子共讀，聽聽音樂或是音檔，大概是2Y多就可以了~還不會講話的寶寶就先緩緩哦。

 

等到他開始握筆，想要寫字（一般發生在五歲，而蒙式教室的孩子可能會在四歲開始）

蒙式孩子通常沒什麼問題，因為有很多小肌肉動作，像是切香蕉、綁鞋帶、刷桌子等等，我們會開始讓他練習寫草寫。

 

等到大班（五歲多）頻繁社交者，語言大躍進

聲音的組合本就會帶給孩子聲音敏感的自信，四歲多的孩子他不會被意思卡住，但五歲多的孩子開始需要明白字義，這時候適合加入視覺記憶的東西（拿出實體或是圖卡）

#有可能會在中班或是大班發生，在教室內沒有因為年紀去受限，而是能力。

老師可能會拿出一張baby的圖片，問孩子。

what kind the baby？哪一個合理呢？

小朋友會在地墊上放很多的名詞跟形容詞。

its a cold baby？

its a little baby？

來做副詞的遊戲，或是動詞的遊戲。

最後，我們才開始教造句，這時候每一張卡片只有單純的文字，沒有圖片。

這時候老師可能會說 eat

who eat？孩子就會去字卡盒裡面找出who

grandma？

grandma eat something？

grandma eat car？聽起來不合理，沒關係，孩子本就天馬行空~~這時候只是詞性對就可以了。

how？

grandma eat car quickly.

where？

grandma eat car quickly at home

慢慢的越來越長，但是，這時候的思考是在老師的問。

 

一直到孩子很習慣了，會自已拿著字卡盒開始造句，抄到紙上，開始寫自已的小故事（大班）

這時候孩子的閱讀書籍能力已經很好了，我們可以透過用5w（why，what，who，when，where）的方式來問孩子，測試他對這本書的了解程度。

 

我希望能在亮亮上小學前，培養他獨立閱讀小書的能力啊！