主教筆記 1｜寶寶是空白的畫布：認識吸收性心智的力量
主教筆記 1｜寶寶是空白的畫布：認識吸收性心智的力量
主教筆記 2｜為什麼新生兒需要一個「有節奏」的環境？
主教筆記2|為什麼新生兒需要一個「有節奏」的環境？
主教筆記 3｜什麼才是適合新生兒的活動？
主教筆記3|什麼才是適合新生兒的活動？
主教筆記 4｜小小的移動，巨大的發展：0–6個月的運動關鍵
主教筆記4|小小的移動，巨大的發展：0–6個月的運動關鍵
主教筆記 5｜孩子爬起來不是為了走路，而是為了認識世界
主教筆記5|孩子爬起來不是為了走路，而是為了認識世界
主教筆記 6｜扶站、移動、獨走：我們要幫孩子什麼？又該忍住什麼？
主教筆記6|扶站、移動、獨走：我們要幫孩子什麼？又該忍住什麼？
主教筆記 7｜家中如何打造支持孩子動作發展的環境？
主教筆記7|家中如何打造支持孩子動作發展的環境？
主教筆記 8｜從餵食到自主進食
主教筆記 8｜從餵食到自主進食
主教筆記 8 延伸｜食物對孩子的意義
主教筆記 8 延伸｜食物對孩子的意義
主教筆記 9｜如廁自主不是訓練，是信任自己能夠做的到的過程
主教筆記 9｜如廁自主不是訓練，是信任自己能夠做的到的過程
主教筆記 10｜為什麼孩子會迷戀秩序感？
主教筆記 10｜為什麼孩子會迷戀秩序感？
主教筆記 11｜幫孩子建立「我可以自己來」的環境，而不是「你快一點」的催促
主教筆記 11｜幫孩子建立「我可以自己來」的環境，而不是「你快一點」的催促
主教筆記 12｜感官教育是孩子理解世界的起點
主教筆記 12｜感官教育是孩子理解世界的起點
主教筆記 13｜語言不是說話而已，而是孩子與世界建立連結的方式
主教筆記 13｜語言不是說話而已，而是孩子與世界建立連結的方式
主教筆記 14｜音樂、藝術與語言：孩子表達自我的三種語言
主教筆記14| 音樂、藝術與語言：孩子表達自我的三種語言
主教筆記 15｜成人的角色不是管理孩子，而是觀察、等待、適時介入
主教筆記 15｜成人的角色不是管理孩子，而是觀察、等待、適時介入
主教筆記 16｜教養最難的修煉：控制自己想幫忙的手，等待孩子發展出能力
主教筆記 16｜教養最難的修煉：控制自己想幫忙的手，等待孩子發展出能力
主教筆記 17｜孩子需要的是一個理解他的人
主教筆記 17｜孩子需要的是一個理解他的人
主教筆記 18｜玩具與教具的差異？什麼是符合發展需求的教具？
主教筆記 18｜玩具與教具的差異？什麼是符合發展需求的教具？
主教筆記 18 延伸｜教具不是買來「玩很久」的，而是陪孩子走過發展階段的
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主教筆記 19｜讓家變成支持孩子發展的空間，而不是管教的戰場
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主教筆記 20｜不急著買東西，真正的環境預備從「觀察」開始
主教筆記 20｜不急著買東西，真正的環境預備從「觀察」開始
主教筆記 20-延伸｜觀察不只是「看見需求」，更是「創造興趣」的起點
主教筆記20延伸｜觀察不只是「看見需求」，更是「創造興趣」的起點
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