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  延伸筆記｜觀察不只是「看見需求」，更是「創造興趣」的起點 在主教訓練中我們學到： 「觀察讓我們發現孩子正在發展什麼， 但成人的介入，能讓孩子更願意持續投入。」 很多家長都曾經問我： 🟠「我看出來他最近對穿衣有興趣，但怎麼一下子就沒興趣了？」 🟠「他會自己倒水了，那我是不是可以準備更進階的活動？」 🟠「我每天都準備讓他練習擦桌，但他只做一次就不想碰了…？」 這些困惑都說明了一件事： 觀 […]…

很多家長在接觸蒙特梭利後，第一個反應常是： 🔸「我是不是要買一整套教具？」 🔸「怎麼樣才算是真正的『環境準備』？」 但其實，蒙特梭利真正的環境準備，起點從來不是教具，而是觀察。 觀察是所有教養行動的起點 「觀察是我們理解孩子內在需求的唯一方法。」 一個還不會站的孩子，放上走步車再漂亮也沒有用； 一個正在語言爆發期的孩子，滿桌分類教具也抓不住他注意力。 只有當我們觀察到了孩子的「發展狀態」，我們才能 […]…

蒙特梭利家庭環境的真正重點，不是漂亮，是有「準備」 有不少爸媽問我： 🔸「老師，家裡要怎麼佈置才能像蒙特梭利教室一樣？」 🔸「是不是要買一堆木製家具、放滿教具才叫『蒙特梭利家』？」 其實，在主教的世界裡，家庭環境最重要的不是「看起來像教室」，而是： 家要是一個能讓孩子發展能力的空間，而不是讓孩子步步為營的場域。  關鍵不是「裝潢得像蒙特梭利」，而是「行為像蒙特梭利」 真正的蒙特梭利式家庭環境是什麼 […]…

很多家長在挑玩具、教具時，心裡都會默默許一個願望： 🔸「希望這個可以玩久一點！」 🔸「這個買下去最好可以從一歲玩到上小學！」 我懂，畢竟每一分花出去的錢，都希望「物超所值」。 但在蒙特梭利的世界裡，教具有一個非常重要的概念： 教具是孩子成長階段的夥伴，而不是永遠的娛樂用品。 教具的真正使命：回應孩子當下的發展需求 一個好的教具，目的不是讓孩子「玩很久」，而是： ✔ 恰好對應孩子此刻正在建立的能力 […]…

在教養的日常裡，常常會聽見這樣的聲音： 🔸「我是不是應該買蒙特梭利教具給孩子？」 🔸「這個木頭玩具標榜蒙式，是不是就可以放進孩子的學習區？」 🔸「家裡應該要準備幾樣教具才算足夠？」 但我們得先釐清一件事： 並不是有質感、有分類、有價格的東西，就叫「教具」。  教具是回應「發展需求」的物品 在蒙特梭利教學中，教具的存在有一個清楚的原則： 它必須「對應孩子正在發展的能力」，而且「具備錯誤控制」。 不是 […]…

當孩子崩潰時，他最需要的不是「做更多」，而是「被看見」 你是不是也曾想過： 🔸「是不是該多買些教具刺激他？」 🔸「是不是應該多帶他出門活動活動？」 🔸「是不是該早點開始學英文、音樂、美術…」 但也許，我們都該先問一個問題： 當孩子崩潰、抗拒、煩躁的時候， 他真正需要的是「更多刺激」？ 還是一個能安靜陪伴、理解他的你？ 刺激過多 ≠ 發展更好 現在的育兒環境充滿早教焦慮： 提早學語言 提早學邏輯思維 […]…

「我來幫你」之前，請先深呼吸三秒 習慣性幫忙，其實正在奪走孩子練習的權利 👀「他還不太會，我幫他一下下就好」 🫣「這樣穿錯腳了啦！媽咪幫你調整一下」 🤯「我真的等不了了，再拖會遲到！」 這些我們習以為常的「幫忙」， 其實常常剝奪了孩子練習的機會。 我們不是孩子的操作員，而是他發展過程中的導航者 在蒙特梭利教育中，成人的角色不是： 指令者 隨伺在旁的隨行機器人 而是： 🔸 安靜的觀察者 🔸 準備好環 […]…

  當成人願意「退一步」，孩子才能「走得更穩」 有沒有發現，有時候我們會這樣問孩子： 👩‍👧「你怎麼不早點說？」 👩‍👦「你到底在想什麼？」 👩‍👧「為什麼一直做錯？」 但蒙特梭利會反問我們： 你有觀察嗎？你有真的等過嗎？你是幫忙還是介入太多？ 成人的角色是「預備好的我」 蒙特梭利認為，孩子的發展會自然發生， 只要我們提供好的環境與準備好的成人。 那「準備好」的成人是什麼樣子？ 不是口齒 […]…

蒙特梭利的感官教育不只是知覺，更是孩子自我表達的起點 當孩子「畫畫、跳舞、唱歌」，他正在說出自己的感受 你有沒有看過孩子邊畫邊說故事？ 或是一邊唱著不成調的旋律，一邊在地上跳舞？ 也許大人看起來「好像在玩」，但其實，那就是孩子用自己的語言在表達—— 只是這種語言不是我們習慣的「說話」，而是透過音樂與藝術說出心裡的感受。 🌟 蒙特梭利認為，語言不只有一種形式。 語言是孩子理解世界的橋梁， 而音樂與藝 […]…