很多家長在挑玩具、教具時，心裡都會默默許一個願望： 🔸「希望這個可以玩久一點！」 🔸「這個買下去最好可以從一歲玩到上小學！」 我懂，畢竟每一分花出去的錢，都希望「物超所值」。 但在蒙特梭利的世界裡，教具有一個非常重要的概念： 教具是孩子成長階段的夥伴，而不是永遠的娛樂用品。 教具的真正使命：回應孩子當下的發展需求 一個好的教具，目的不是讓孩子「玩很久」，而是： ✔ 恰好對應孩子此刻正在建立的能力 […]…
緩慢寫文中
在教養的日常裡，常常會聽見這樣的聲音： 🔸「我是不是應該買蒙特梭利教具給孩子？」 🔸「這個木頭玩具標榜蒙式，是不是就可以放進孩子的學習區？」 🔸「家裡應該要準備幾樣教具才算足夠？」 但我們得先釐清一件事： 並不是有質感、有分類、有價格的東西，就叫「教具」。 教具是回應「發展需求」的物品 在蒙特梭利教學中，教具的存在有一個清楚的原則： 它必須「對應孩子正在發展的能力」，而且「具備錯誤控制」。 不是 […]…
當孩子崩潰時，他最需要的不是「做更多」，而是「被看見」 你是不是也曾想過： 🔸「是不是該多買些教具刺激他？」 🔸「是不是應該多帶他出門活動活動？」 🔸「是不是該早點開始學英文、音樂、美術…」 但也許，我們都該先問一個問題： 當孩子崩潰、抗拒、煩躁的時候， 他真正需要的是「更多刺激」？ 還是一個能安靜陪伴、理解他的你？ 刺激過多 ≠ 發展更好 現在的育兒環境充滿早教焦慮： 提早學語言 提早學邏輯思維 […]…
「我來幫你」之前，請先深呼吸三秒 習慣性幫忙，其實正在奪走孩子練習的權利 👀「他還不太會，我幫他一下下就好」 🫣「這樣穿錯腳了啦！媽咪幫你調整一下」 🤯「我真的等不了了，再拖會遲到！」 這些我們習以為常的「幫忙」， 其實常常剝奪了孩子練習的機會。 我們不是孩子的操作員，而是他發展過程中的導航者 在蒙特梭利教育中，成人的角色不是： 指令者 隨伺在旁的隨行機器人 而是： 🔸 安靜的觀察者 🔸 準備好環 […]…
當成人願意「退一步」，孩子才能「走得更穩」 有沒有發現，有時候我們會這樣問孩子： 👩👧「你怎麼不早點說？」 👩👦「你到底在想什麼？」 👩👧「為什麼一直做錯？」 但蒙特梭利會反問我們： 你有觀察嗎？你有真的等過嗎？你是幫忙還是介入太多？ 成人的角色是「預備好的我」 蒙特梭利認為，孩子的發展會自然發生， 只要我們提供好的環境與準備好的成人。 那「準備好」的成人是什麼樣子？ 不是口齒 […]…
蒙特梭利的感官教育不只是知覺，更是孩子自我表達的起點 當孩子「畫畫、跳舞、唱歌」，他正在說出自己的感受 你有沒有看過孩子邊畫邊說故事？ 或是一邊唱著不成調的旋律，一邊在地上跳舞？ 也許大人看起來「好像在玩」，但其實，那就是孩子用自己的語言在表達—— 只是這種語言不是我們習慣的「說話」，而是透過音樂與藝術說出心裡的感受。 🌟 蒙特梭利認為，語言不只有一種形式。 語言是孩子理解世界的橋梁， 而音樂與藝 […]…
蒙特梭利語言觀：陪孩子說出心裡的想法，而不是背誦別人說過的句子 語言是孩子與世界溝通的第一座橋 👶🏼「這是什麼？」 🗣「你看那個、那是狗狗！」 👂「你在說什麼呢？」 🧠「他好像都聽得懂，只是還說不出來。」 語言，是人類與他人溝通的橋樑。 但蒙特梭利提醒我們：語言不是用來「教」的，而是用來「分享」的。 0–6歲，是語言爆發期 孩子在出生後就進入了語言敏感期（Language Sensitive P […]…
為什麼「摸一摸、看一看、聽一聽」是孩子最深刻的學習？ 感官是孩子理解世界的起點 「媽媽，這是什麼味道？」 「這好亮哦！你看！」 👂「嘩啦嘩啦的聲音好大！」 對孩子來說，「世界」不是大人的語言或知識，而是觸感、聲音、氣味、形狀、重量…… 他們不是先理解再去感受，而是先感受，才慢慢建構出理解。 蒙特梭利稱這是感官發展的黃金期，在 0–6 歲的階段中，每一個感官都是孩子探索世界的工具。 而我們成人的角色 […]…
培養自理能力，不是教孩子做事快，而是讓他體驗「我有能力」 清晨要出門時，孩子說：「我自己穿鞋！」 你看了一下時間，心裡想：「快遲到了啦！」 結果忍不住脫口而出：「媽咪幫你弄快一點好不好？」 於是，原本想自己來的孩子開始賴著大人、等待幫忙， 久而久之，失去了那份「我可以」的內在動機。 在蒙特梭利眼中，這是一個關鍵的轉折點—— 我們到底是要培養一個「順從快」的孩子？ 還是一個「相信自己能 […]…
那些讓大人抓狂的「一定要」背後，其實是孩子內在秩序正在建立！ 你家的孩子是不是曾經： 🔸 要指定的碗、那個湯匙，不可以換？ 🔸 穿錯一隻襪子大哭？一定要先穿左腳？ 🔸 東西位置換了一點點就崩潰？ 🔸 想走原本那條路回家，轉個方向就不行？ 很多爸媽心累地說：「孩子怎麼這麼固執？」「有必要這麼小題大作嗎？」 但其實，這些不是無理取鬧，而是孩子發展過程中的一個重要敏感期——秩序感敏感期（Order Se […]…
